【编者按】8年前，地处皖东的滁州学院还仅仅是一个以师范专业为主的师范专科学校。2004年升格为本科后，滁州学院先后开展了3次思想观念大讨论，逐渐明确了办学指导思想，理清了办学思路，凝练了办学特色，构建了本科框架体系，调整了学科专业，建立了结构合理的人才队伍，强化了服务地方的能力，扩大了办学规模，扩展了对外开放与合作办学的范围，学校从外延到内涵都发生了重大而深刻的变化。
2007年学校第一次党代会召开后，首届党委领导班子带领全校师生员工，大力推进质量立校、人才强校、科研兴校、特色名校、环境优校等“五大工程”建设，实现了由师范专科学校向多科性、应用型、有特色的本科院校的成功转型。本网从今天起，推出“聚焦滁州学院”系列报道，回顾滁州学院升本8年来特别是第一次党代会以来的改革发展成果，今天推出第一辑——《坚持“质量立校”，人才质量稳步提升》。
滁州学院日前应邀为滁州市经济开发区辖内的27家企业举行专门的招聘会，就业岗位涵及机械、电子、汽车、食品等行业和领域，反映了该校学科专业结构调整已逐渐融入滁州地方经济社会发展的需要。
近几年来，滁州学院通过理清办学思路，确定办学定位，制修订人才培养方案，调整学科专业结构，加强教学基本建设，深化教育教学改革，开展质量工程建设，建立教学质量保障体系等办法和措施，使学校教学工作取得了巨大成就，应用型人才培养质量稳步提高。2007-2009年，学校连续三年被评为“安徽省高校毕业生就业工作先进单位”；2010-2011年，又连续两年被评为“安徽省高校毕业生就业工作标兵单位”。调查显示，社会和用人单位对滁州学院毕业生的满意度逐年提高。
认真科学制修订人才培养方案
学校升本以来，在多次开展教育思想观念大讨论形成的共识基础上，明确提出了“两高两应用”的办学定位，即建设较高水平应用型本科院校，培养高素质应用型人才。围绕培养高素质应用型人才这一根本任务，学校决定从制修订人才培养方案、改革人才培养模式入手，全面深化教育教学改革，切实提高人才培养质量。
2006年3-7月，学校利用四个月的时间，通过外出调查研究、组织学习讨论、经过分析论证，第一版本科人才培养方案正式制定，初步做到在人才培养工作中的规范性、计划性、科学性，在2007年和2008年试用和小幅度的修改下，得到了进一步的完善。
2009年，随着社会经济市场对人才需求的变化，学校党委审时度势，及时提出“两高两应用”的办学定位，印发了在省内同类高校中有重要影响的《关于进一步加强较高水平应用型本科院校建设的意见》。在此意见的指导下，学校印发了《关于制修订应用型人才培养方案的原则意见》，主持召开了安徽省高校应用型人才培养方案研讨会，开展了应用型人才培养方案的制修订工作。通过“白鹭岛会议”的审定，第二版本科人才培养方案制修定完成。此方案落实了学校确定的“具有一定理论基础和技术能力，可在生产、建设、管理、服务岗位上从事策划、设计、管理、操作等工作的各行各业的高素质专门人才”的应用型人才培养目标，体现了德智体美全面发展的要求，构建了科学合理的培养应用型人才的课程体系，提高了实践教学学时比例，并从2009级本科生开始执行。
2012年，学校印发《关于制修订应用型人才培养方案（2012版）的原则意见》，要求按照落实定位、培育特色，协调发展、综合提高，因材施教、优化课程体系，注重能力、强化实践，继承创新，注重学科特点、分类指导等六大原则，制修订第三版本科人才培养方案。各二级学院结合学校和各自专业的办学定位，成立了包括企业和校外专家组成的专业建设指导委员会，深入企业、实践基地、兄弟高校和毕业生就业单位等进行调研，多次讨论，数易其稿。7月19-20日，“如山湖会议”对此轮人才培养方案进行了审定，并从今年秋季开始施行。此次人才方案的制修订，加大了实践教学的课程，注重学生实践能力的训练，凸显应用型特色，增强了人才培养的针对性。
大幅度全方位调整学科专业结构
滁州学院是由一所师范专科学校单独升格而来，学科专业比较单一，文理师范专业多，工科及应用性学科专业少。为此，早在2005年，学校就大刀阔斧地对学科专业进行了改造和调整。
然而，改革必将打破固有老陈的局面，触及一部分人的利益，难度可想而知。谈及当时的学科专业调整，不少教师至今仍然记忆犹新：把“物理系”改成“电子信息工程系”时激烈争论的场面，将“地理系”改成“国土信息工程系”顺利而和谐的局面，从网络信息中心划出部分教师和人员成立“计算机科学和技术系”的弱小而艰难……
在2011年第三轮机构改革和院系调整中，学校将原来的12个系改设为13个二级学院。原“化学生物系”逐步发展壮大，分设为“化学与材料工程学院”和“生物与食品工程学院”。“教育与法政系”是撤是留？争论较大。学校党委充分调研论证，决定将教育科学学科作为保持学校师范传统和优势的一个亮点，将其改设为“教育科学学院”。
在学科和院系调整的同时，学校针对滁州市产业结构调整和“皖江示范区”建设对人才的需求，加大了专业的改造和优化力度。现有的42个本科专业中，工科专业达到了15个，以工科为主，以文、理为基础，经、管、教、农、艺等多学科协调发展的格局初步形成，电子与信息技术类、应用化学化工与生物技术类、艺术设计与创作类、经济与管理类、人文社科类等学科专业群初步凸现，应用型专业数及在校学生数均达到80%以上。
大力加强教学基本建设
提高教学质量，扎扎实实地加强教学基本建设是保障。学校以迎接教育部本科教学工作合格评估为契机，大力加强教学基本建设，夯实教学发展基础。
早在2007年，学校就按照“合格”、“特色”两个层次开展专业建设，目前建设合格专业26个，特色专业8个，专业综合改革试点4个；按照“合格”、“优质”、“精品”三个层次开展课程建设，全校共建设合格课程257门，优质课程104门，精品课程14门，精品资源共享课程6门，精品视频公开课5门。学校在专业和课程建设方面，思路清晰，成效显著，为申报省级、国家级特色专业和精品课程奠定了基础。2010年遴选了应用型规划教材7部，数据库课程设计等教材已经陆续出版发行。学校从2007年开始重视校内外实践教学基地的建设，目前校内外挂牌并接受学生实习实训的基地数达到80多个。
2007年学校开展“学风建设年”活动，2008年又进一步推进，通过一系列措施，全校学生遵守校纪校规，考风良好，专业学习质量不断提高，就业率、考研率、考级考证率逐年提高，参加课外科技文化活动日益踊跃，在连续四届中国农民歌会中展现了良好的精神面貌，受到省委、省政府和社会各界的高度评价，产生了良好的社会影响。
教师队伍数量从460人增加到650人，教授由18人增加到40人，副教授从90人增加到148人，博士从19人（另在读11人）增加到72人（另在读33人），硕士从180人增加到437人。师资的年龄、学历、职称、学缘等结构都有了极大的改善。广大教师爱岗敬业，教书育人，从严执教，为人师表，在重视教学工作的同时，不断提升自己的学术水平，深入厂矿企业进行产学研合作，“双能型”教师队伍正在形成。学校注重教学工作规范管理，在2006年“教学工作规范年”的基础上，逐年规范教学工作，相继制定出台了《滁州学院教师教学工作规程》等近百个教学管理文件，已经做到教学管理制度规范、完备，日常教学运行平稳有序。
逐步深化教育教学改革
每年一次的教学工作会议，是学校上下进一步统一思想、提高认识的动员会，也是推进深化教育教学改革的部署会，因此在某种程度上成为师生员工的一种期待。教学改革的最终受益者是学生。
教育教学改革的不断深化，使教育教学工作的活力和动力不断增强。大学英语教学改革多年来进展缓慢，“2+2+1”模式试行后，让学生自主学习英语的积极性空前高涨。音乐学院以教育部“音乐学专业教学改革试点”建设为契机，大力推进教学改革，使音乐教育人才更加适应区域经济社会发展需要，在社会主义文化大发展大繁荣中发挥了更加突出的作用。思想政治理论课教学研究部以机构独立为契机，深化思想政治理论课改革，注重思政课的理论与实际相结合、校内学习与校外实践相结合、教师讲授与学生讨论相结合，教师带领学生走出校门，融入社会，增强了教学的直观性、实效性。地信学院“苍穹班”、化工学院“金禾班”、机电学院“迪蒙德班”、生物工程学院“嘉吉班”等校企合作班卓有成效地开展，拉近了校园与企业、课堂与市场的距离，校企一体化人才培养模式的探索进一步深化。
特别值得一提的是，学校2011年在担任安徽省应用型本科高校联盟轮值主席期间，以“大力推进实践教学体系建设”为主题，成功举办了安徽省应用型本科院校联盟第三届年会，讨论通过了关于实施实践教学小学期制、主辅修（双学位）制的方案，发布了《安徽省应用型本科高校联盟校企合作宣言》。其中，跨校实施实践教学小学期制，实现了省教育厅多年来“想做而一直没有做成”的事，为安徽省高校应用型人才培养模式国家级改革试点作出了贡献。
之后，学校带头扩大施行小学期制，各个学院结合实际精心组织，2011年、2012年暑期，有近5000名学生参加了专业实习实训、科研课题研究、电子设计大赛和数学建模比赛集训等小学期制实践教学活动。经管学院市场营销专业26名同学前往淮南师范学院实习股票操作，宿州学院、铜陵学院地理科学专业80多名同学到地信学院参加地理信息系统实践环节学习，跨校小学期制实践受到了省教育厅领导的高度评价。
在辅修第二学位方面，财务管理、工商管理、英语三个本科专业开设了第二学位课程，同学们报名参加辅修专业的积极性较高，两年来，共有333位同学参加了选修。他们将完成25个左右学分的学习，获得第二学士学位。
扎实开展教学质量工程建设
自2008年实施教学质量与教学改革工程以来，学校初步建立起校级、省级、国家级三级质量工程建设体系。单就校级质量工程建设，就立项建设重点学科、合格专业、特色专业、教学团队、示范实验实训中心、人才培养模式创新实验区等23类948项，共投入资金625万元。获批省级教学质量工程19类104项，地理信息系统专业获批国家级特色专业建设点，大学生创新创业训练计划也获批国家级建设立项。
三级教学质量工程建设，大力强化了教学工作的中心地位，进一步深化了教育教学改革，充分调动了全校教师投入教学和教学改革的积极性，有效提高了应用型人才的培养质量。
初步建立起教学质量保障体系
学校高度重视教学管理规章制度建设，先后制度出台了100多份教学管理文件，并严格执行。加快推进教学管理信息化建设，先后购买教育管理系统、学工管理系统软件，在学籍管理、成绩登录、迎新等方面实现了信息化管理，提高了工作效率。学校根据专业特点和人才培养目标，制定了各教学环节明确的质量标准，并在教学过程中严格执行，如对教师资格认定、备课、课堂讲授、辅导答疑、实习实验、考试、毕业设计（论文）等环节的规定，为规范教学过程、推进教学改革、提高教学质量提供了有力的保证。一套符合高等教育规律和人才培养特点、适合学校实际的教学质量管理和监控体系逐渐形成，覆盖了教学全过程、各环节，涉及到教师、学生、教学、管理、后勤服务等方方面面。如教学质量监控体系包括教学督导、学生教学信息员、课堂教学评价、教学秩序定期检查、新教师教学上岗培训、领导听课制度、毕业设计（论文）年度检查、教师年度教学考核、教学单位年度教学考核等多项制度，不仅较为健全，而且科学规范，使教学质量得到了有效保证。
