安徽农业大学是省属唯一一所农业重点院校，也是省政府与农业部合作共建院校。长期以来，学校坚持服务“三农”的办学方向，走出了一条以“艰苦奋斗、无私奉献、开拓创新、献身‘三农’，统筹人才培养、科学研究和社会服务，推动教育科技与经济社会互动发展”为主要内涵的富民、兴校、创新、育人的“大别山道路”，得到教育部、农业部和安徽省委省政府的充分肯定，中央和省级主流媒体近3年先后2次集中宣传报道。近年来，安徽农业大学贯彻国家和省教育规划纲要、中央一号文件、教育部“全面提高高等教育质量”等精神，着眼高等教育发展的大趋势，把握高教强省建设的新形势，坚持服务“三农”的办学方向，围绕“提升内涵、办出特色”的发展主线，锐意改革，构建“四大机制”，加快“特色鲜明的先进水平农业大学”建设步伐，实现了学校与地方经济社会的深度对接和协同发展。
突出人才培养根本，构建“三农双创”型人才培养机制
学校不断总结“大别山道路”办学经验，构建了“科研支撑教学、社会服务带动教学、师资保障教学、文化引领教学”的工作机制，完善了面向“三农”的全方位人才培养体系。近年来，学校以提高人才培养质量为目标，以现代农业发展需求为导向，以改革创新为动力，以条件建设为支撑，培养了一大批学农、爱农、事农的高素质农业人才。
深化教学改革，提升人才培养质量。坚持科学基础、实践能力和人文素养“三结合”，着力在培养“农趣”、激励“农志”、提高“农技”上做文章，学校较早提出并实施了学分制改革，配套实施导师制、选课制、弹性学制、小学期制和主辅修制，以及大学外语、计算机文化基础等课程的分层分级教学。积极推进实验教学改革，整合资源建立实验中心，创新管理，做到人、财、物、课“四统一”；设立创新基金，实施了九批共3000多个大学生科技创新基金项目，强化实践育人环节。
探索多元培养机制，完善人才培养模式。把人才培养与安徽经济社会发展的吻合度、对农业科技的支撑度作为衡量教育教学质量的核心指标，积极推进按需培养、分类培养和“订单”培养，建立和完善了“产学研创”人才培养模式；涌现出全国农村青年致富带头人标兵时全、省青年五四奖章获得者孔小藤等一批扎根基层、服务“三农”的优秀典型。在全国率先向教育部高教司建议实施“卓越农艺师”培养计划，得到认可，并写入安徽省教育规划纲要；目前正在实施优秀本科生人才培养计划和卓越农艺师、卓越工程师培养计划试点工作。探索“人才共育”机制，建立学校、社会、企业行业共建平台、共用资源、共享成果的人才培养模式；依托企业和园区，建立了200多个校外教学实习基地，其中依托本校国家农业科技园建成教育部、科技部认定的全国高校学生科技创业实习基地；与企业联合实施了“现代青年农场主创新创业试验班”和“研究生千人培养计划”。学校还将国际化办学上升为发展战略，2011年获批教育部“接受中国政府奖学金来华留学生院校”，与美国科罗拉多州立大学启动实施“2+2”本科生联合培养项目。
推进专业调整和招生改革，增强人才培养适应性。以适应“三农”需求为原则，坚持“全校办专业”，大力推进专业改造和专业结构调整，特别是生物技术和现代信息技术对传统专业的改造升级，大力培养生态、环境、信息、食品安全等相关领域的新型农业科技人才。学校强化专业布局对安徽农业产业的全覆盖和强支撑，与全省农林支柱产业、特色产业和新兴产业相对应，学校都设有一个或几个专业为之提供支撑。学校大力调整和优化专业课程体系，构建了由公共基础课、学科基础课、专业核心课、创新实验和生产实践构成的“五位一体”的课程体系，彰显了农技、农机、农艺、农经以及农业文化“五者结合、互有侧重”的农大特色，增强了人才培养的社会适应性。实行按类招生、中期分流、打通培养；所有本科专业实现省内一本招生，录取分数逐年攀升，形成了招生就业两头旺的良好态势。
强化人才资源核心，构建“引培管”相结合的师资队伍建设机制
学校坚持人才是第一资源，持续深化人才强校战略和人事制度改革，“引培管”相结合，不断加强师资队伍建设。
探索灵活引进机制，加快高层次人才引进。学校每年在预算中列支人才引进专项资金，面向全球招聘特聘（讲席）教授。目前，已引进“皖江学者计划”特聘（讲席）教授2人，校级特聘（讲席）教授15人；强化不拘一格用人才理念，对高层次人才实行“一人一策”，例如对工程、育种等实践能力强的高级人才采取从企业等一线引进的特殊政策。
构建有效培养机制，加强人才队伍建设。学校通过公派留学、选派到国内外高精尖科研院所培养、短期培训、青年教师“导师制”、基层锻炼等方式，有计划、有重点地培养青年骨干；建立实验室分配的PI+团队机制，强化教授科研工作的梯队化、团队化，让每一位青年教师有方向、有团队、有平台。改革团队建设机制，强化团队的目标导向，分科技创新、产业创新、科技服务三类推进团队建设；较早启动校级科技创新团队建设并不断取得新突破，建成教育部创新团队1个、安徽省高校科技创新团队2个、安徽省“115”产业创新团队7个，其中小麦产业创新团队在安徽“小麦高产攻关活动”中获得优异成绩，多次获得农业部和省政府表彰。
创新考核评价机制，优化人事管理制度。对专业技术人员、管理人员和后勤服务人员实行分类量化考核，探索出教学科研工作量有效打通、网络测评与述职考核相结合、年度考核与任期考评相结合等一系列举措，完善了以教学质量、科研成果、创新能力、社会服务成效为导向的评价体系；对教师以科技特派员、科技下乡等形式开展的社会服务活动，核计工作量，对特殊贡献者予以奖励。同时，结合实际，制定了条件高、要求严、导向明确的“门槛”，针对基础研究、应用开发、推广服务、教学研究等实行差异化标准，为各类人才职务晋升预留“通道”，开展教师系列专业技术职务“以聘代评”工作。
抓住学科建设龙头，构建学科群“集群化、国际化”发展新机制
学科建设是提高学校核心竞争力的关键所在。学科的集群化有利于形成优势、强化特色，促进交叉融合和新兴学科的培育；学科的国际化有利于提升学科水平和综合实力，促进办学水平的提升。
探索学科集群融合机制，强化学科特色优势。学校坚持“有所为，有所不为”的学科发展思路，明确学科方向，打造学科梯队，逐步形成了以农林学科为优势和特色的九大学科群体系。学校进一步强化学科建设以需求为导向，围绕农业产业和地方特色产业做文章，着力在产业链的延伸上下功夫，提升农林优势特色学科辐射力。农、林、生命、蚕桑、茶、动物科学、农产品加工等涉农学科守住“农”字，深挖潜力，做大做强相关产业；工学、理学、人文经管等非农学科主动融入“农”字，在与“农”字的结合上下功夫、谋出路、求突破，在“近农、靠农、强农”中得到快速提升与发展。按照这个思路，学校改革了学位点建设模式，组建了跨学院、跨专业的学科体系，建立“国家级-省级-校级”三级重点学科建设架构，争创部分国内一流学科、一流团队和一流实验室，以局部一流融入主流，带动学科水平整体提升。
建立学科平台整合共享机制，提高资源利用效率。学校围绕学科群发展战略，整合资源、共享平台，打造多类型的学科平台。以大型仪器设备和科研服务设施为重点，构建了面向全校师生开放的一级公共服务平台，重点发挥在生命科学类学科建设中的支撑作用；以省部级以上重点实验为主体、校重点实验室和专业实验室为补充，重点建设了一批面向学科群开放的二级学科共享平台，初步实现了学科群仪器设备资源共享；加强各类功能实验室、工程技术中心等专业性强的三级平台建设，增强学科整体实力。创新资源共享利用机制，采取有偿使用、动态管理模式，改进实验人员的服务方量化测评等管理制度，有效提高了科技资源的共享率和利用效率。
加大学科国际化合作发展机制，提升学科综合实力。顺应国际高等教育发展新形势，理念上“主动融入”，内涵上“实质性合作”，管理上“规范化实施”，加快国际化进程。紧跟学科发展前沿，广泛开展国际交流与合作，先后与美国、加拿大等30多个国家和地区的高校、科研院所建立了稳定的合作关系。学校与美国科罗拉多州立大学签订全面战略合作协议，共建“茶与健康联合研究中心”和“资源环境与生态遥感联合研究中心”。积极实施国际科技合作项目，学术水平和影响力稳步提升，2011年学校被中国科协批准为“安徽海智农业基地”；英国《自然》杂志发布的《自然出版指数2011中国》报告，按照论文质量标准进行的基础研究实力排名中，我校位列中国区科研机构第66位。
担当服务“三农”使命，构建“产学研用”协同新机制
在“大别山道路”28年实践中，学校瞄准国家和安徽省在“三农”方面的重大战略以及区域发展需求，及时调整政策、完善机制，实现了“单人作战”向“团队攻关”再向“协同互动”的转变、“科技扶贫”向“科技支撑”再向“科技引领”的转变，“大别山道路”也因此入选“安徽省建国60年十件最具影响的科技事件”。新时期，学校以“大别山道路”为载体，坚持“在合作中创新、在服务中发展”，积极完善“三个对接”的产学研用协同创新机制，促进了成果转化应用、技术示范推广和人才培训培养，提升了服务经济社会发展的水平和影响力。
构建技术创新与产业发展对接机制，提升农业产业化引领支撑能力。学校不断完善产业技术创新支持机制，强化产业技术的标准化、专利化、集成化，主持或参与制定了一批国际、行业、地方标准，专利申请量近年连续进入安徽省企事业单位十强行列；主动成立以小麦、玉米、茶叶等产业技术创新团队，积极参与国家和省产业技术体系建设，入选国家现代农业产业创新体系科学家岗位7人、试验站站长岗位3人，安徽省农产品产业技术体系首席科学家 7人；总结出“选派一名首席专家，组建一个创新团队，扶持一个特色产业，推动一地经济发展，带动一方百姓致富”的“五个一”模式服务农业产业发展，形成了以小麦高产攻关活动为代表的标志性成果。学校以各级农业产业化龙头企业为重点，通过共建研发中心、教学科研实验示范基地，联合申报、承担科技项目等途径，与全省150多家国家级、省级农业产业化龙头企业和农业综合示范园区建立合作关系，全力服务安徽省农业产业化“671”转型倍增计划，积极牵头或参与产业技术创新战略联盟建设，主动融入以市场为导向、以企业为主体、产学研结合的技术创新体系建设。
构建技术培训与地方需求对接机制，提升“三农”智力支撑能力。学校坚持“把大学办在田间地头，让知识走出校门，让人才留在农村”，统筹学历教育、职业教育和技能培训，努力构建面向“三农”的全方位人才培养体系。在学历教育上，学校每年有近60%的应届毕业生主动选择到基层就业创业。2010和2011年，共有186名党员毕业生成为“大学生村官”。在非学历教育上，学校于2005年正式启动了“一村一名大学生工程”，现有在学学员5000多人。发挥“全国农科教结合南方培训中心”、“农业部现代农业技术培训基地”和“省委组织部干部培训高校基地”等优势，做好农技推广示范和新型农民培训工作。“十一五”期间，学校共举办各类专业技术培训班1400余期，培训乡镇主要负责人、农技推广人员、农业专业合作组织负责人、农村致富带头人和新型农民19万人次。
构建学校与政府和企事业单位对接机制，提升区域和社会主义新农村建设服务能力。按照“多向互动、优势互补、互惠互利、共谋发展”的原则，完善学校与地方“深度融合、互动发展”合作机制，先后与全省20多个市（县、区）政府签订了产学研战略合作协议，以科技、智力、人才等多要素全面参与区域发展，探索面向区域发展的多单位协同创新经验。创新与地方政府的合作方式，总结与41个县政府联合实施的国家科技富民强县专项行动计划（全省累计45个）形成了“科技富民强县”模式，扩大了在县域经济社会发展中的科技支撑与智力支持作用。学校于2006年成立“新农村建设研究中心”，制定了服务新农村建设的相关配套政策和制度，建立了以专家、教授为支撑的科技服务体系，全面推进为新农村建设服务的各项工作；由于前期改革和建设成效突出，近期，教育部、科技部批准我校成立“新农村发展研究院”（第一批全国10个之一）。
当前，学校按照“2011计划”相关部署，更加深入、系统地推进各项改革和机制创新，加快建设若干个“高水平、有特色”、面向区域和行业产业的协同中心，在“大别山道路”和引领“三农”发展进程中，进一步拓展新渠道、构建新载体，为打造“三个强省”，建设美好安徽，以及创新型国家和人力资源强国建设，做出安徽农业大学新的更大贡献。
